Функції методичного кабінету

Клеванського ЗДО №2 (ясла-садок)

************************

Методична робота - це систематична колективна й індивідуальна діяльність педагогічних кадрів, спрямована на підвищення їх науково-теоретичного, загальнокультурного рівня, психолого-педагогічної підготовки й професійної майстерності. Методична робота в ЗДО - це цілісна, заснована на досягненнях науки й педагогічного досвіду, на конкретному аналізі навчально-виховного процесу система взаємозалежних дій і заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації й професійної майстерності кожного вихователя (включаючи заходи щодо керування професійною самоосвітою, самовихованням, самовдосконаленням педагогів), на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу ЗДО в цілому, а в остаточному результаті на вдосконалювання навчально-виховного процесу, досягнень оптимального рівня виховання й розвитку конкретних дітей.         

Методичний кабінет дошкільного навчального закладу - є центром методичної допомоги практичним працівникам та поширення науково-психолого-педагогічних знань серед батьків щодо розвитку, виховання і навчання дітей дошкільного віку

Методична служба виконує разом з адміністрацією й педагогічним колективом і за їхнім запитом наступні функції:

-       забезпечення професійною інформацією;

-       організація методичної й науково-дослідної роботи ЗДО;

-       підтримка експериментальної роботи педагогів в ЗДО;

-         діагностика й аналіз навчально-виховного процесу;

-       організація індивідуального консультування й професійної підтримки педагогів;

-        допомога педагогам в підготовці до атестації;

-        ·  організація підвищення кваліфікації;

-       допомога щодо підвищення якості освітнього процесу;

-       ·  виявлення, підтримка й поширення педагогічного досвіду;

-       участь і організація семінарів, конференцій, майстер-класів;

-        виявлення, підтримка й поширення педагогічного досвіду;  

-       допомога, участь у розробці й проведенні експертизи інноваційних програм, методик, навчальних планів;

-       методична допомога в проведенні відкритих заходів допомога у проведенні професійних конкурсів.

Методичне забезпечення освітнього процесу носить безперервний характер, випливає з реальних проблем, що виникають у педагогічній діяльності, і включає широкий набір видів, форм і змісту діяльності. Навчально-методичне наповнення методичного кабінету повинно відповідати таким вимогам: інформативність та змістовність; перспективність; науковість; доступність; сучасність; естетичність; системність; конкретність; задоволення потреб педагогів у саморозвитку і професійному самовдосконаленні. Для забезпечення вільного пошуку педагогом необхідних навчально-методичних матеріалів вихователь-методист повинен систематизувати інформаційний та дидактичний фонди методичного кабінету і створити картотеку, завданням якої є допомога педагогам у підборі необхідного матеріалу чи літератури. Кожна картотека має містити бібліографічний опис - сукупність відомостей про матеріал, який зберігають у кабінеті.

Картотеку психолого-педагогічної, методичної літератури, публікації періодичних видань можна формувати за будь-яким принципом залежно від потреб дошкільного закладу. Картотека методичних та дидактичних матеріалів, ігор, обладнання, технічних засобів навчання та опис має складатися з назви матеріалу та анотації.  

Для забезпечення вільного доступу та швидкого орієнтування у наповненні методичного кабінету всі матеріали групуються за окремими розділами:

-       нормативно-правові документи (Закони України, укази і розпорядження Президента України, постанови і розпорядження Кабінету Міністрів України);

-       галузеві нормативно-правові та інструктивно-методичні документи, що регламентують діяльність дошкільного закладу (накази, розпорядження, листи, рекомендації, положення Міністерства освіти і науки України, місцевих органів виконавчої влади та інші нормативно-правові акти);

-       Базовий компонент дошкільної освіти України (державний стандарт дошкільної освіти), програми (основні й додаткові), навчальні, навчально-методичні, методичні посібники з різних змістових напрямів дошкільної освіти;

-       наукова література з різних галузей знань (педагогіка, психологія, медицина, біологія, соціологія та ін.);

-       документація вихователя-методиста, що визначена відповідним наказом Міністерства освіти і науки України; - зразки перспективного досвіду роботи дошкільних навчальних закладів міста, району, області, країни.

Всі ці матеріали обов'язково анотуються. В анотації (яку складає вихователь-методист чи завідувач) коротко викладається зміст досвіду та подаються рекомендації щодо його використання);

-       методичні розробки консультацій для педагогів і батьків (педагогічного, методичного, психологічного, медичного, дефектологічного змісту тощо), плани проведення семінарів, практикумів, тренінгів, круглих столів, ділових ігор та інших форм методичної роботи з кадрами;

-       зразки планування освітньої роботи з дітьми за різними моделями, а також методичних розробок різних форм організації дитячої життєдіяльності (свят, розваг, походів за межі дитячого садка, ігор, дослідно-пошукової діяльності, навчально-пізнавальних занять та ін.);

-       банк інноваційних педагогічних технологій; - добірка фахових періодичних видань (газети, журнали, альманахи, часописи тощо);

-       бібліотека художньої літератури для дітей (з програмовими й позапрограмовими творами різних жанрів вітчизняних і зарубіжних авторів, українського фольклору);

-       зразки ігрових та дидактичних матеріалів, посібників;

-       перелік наочних засобів розвитку і навчання (репродукції картин, альбоми, ілюстрацій, фотоматеріалів, схеми, таблиці, муляжі, аудіо та відеоматеріали, електронні засоби навчання тощо) із зазначенням місця їх розташування ;

-       технічні засоби розвитку і навчання (телевізор, магнітофон, відеомагнітофон, комп'ютер, інтерактивна дошка та ін.).

Завдання методичної служби дошкільного навчального закладу відносно окремих педагогів:

ü  підвищення рівня володіння педагогічними знаннями; ·  вивчення й використання у своїй професійній діяльності сучасних педагогічних технологій, методик, прийомів і способів успішного навчання й виховання;

ü  мотивація педагогів до інтересу, потреби у формуванні й удосконаленні вміння займатися творчою педагогічною діяльністю;

ü  підвищення рівня педагогічної майстерності, у тому числі і педагогічної гнучкості;

ü  створення умов і сприяння щодо потреби у самоосвіті;

ü  підвищення рівня психологічної готовності та інформаційної оснащеності вихователя;

ü  формування й розвиток стійких моральних і професійних поглядів і цінностей;

ü  вивчення й використання на практиці сучасних способів діагностування успішності розвитку дошкільника, форм, методів і прийомів організації серед дітей дошкільного віку саморозвитку, самореалізації, самовдосконалення;

ü  підтримка й супровід педагогів, що розробляють і реалізують авторські програми, методичні рекомендації, посібники;

ü  інформаційне забезпечення педагогів.        

Завдання методичної служби щодо роботи з педагогічним колективом:

·         узгодження понять, цінностей, вироблення єдиної педагогічної позиції;

·         збереження й підтримка традицій, що не вичерпали себе;

·         сприяння створенню й підтримці творчого, конструктивного педагогічного середовища;

·         робота з батьками;

·         організація та педагогічна й змістовна підтримка інноваційної діяльності педагогів; · використання різноманітних стимулів, способів і організаційних рішень для підвищення кваліфікації педагогів;

·         ·створення умов для формування, розвитку, об'єктивної оцінки й широкого використання передового педагогічного досвіду;

·         організація, стимулювання, сприяння  суспільно-педагогічної діяльності педагогів.

Найважливіші напрямки методичної роботи - організаційно-методична, екпериментально-методична - можуть успішно розвиватися за умови здійснення:

·         проблемно-діагностичного підходу (виявлення проблеми, з'ясування причин виникнення, шляхи подолання);

·          ·  організації та управління успіхом (безперервний процес впливу на якість і результативність педагога, групи або колективу в цілому для найкращих результатів з позиції досягнення поставленої мети. "Управляти - означає вести підприємство до його цілей, використовуючи максимальні можливості з усіх відомих ресурсів" Г. Файоль. Процес управління передбачає узгоджені дії, котрі й забезпечують в кінцевому рахунку здійснення загальної мети або набора цілей);

·         зустрічного планування (знизу нагору, узгодження запитів і потреб з вимогами);

·          стимулювання в процесі й за результатами діяльності (словесне, письмове, фінансове);

·         індивідуального проектування (використання різних методик, поєднання системного і синергетичного (діяти сумісно, співдружньо) підходів, діяльнісного, ергономічного (врахування допустимих фізичних, нервових та психічних навантажень на людину в процесі праці), середовищний, особистісний підходи;

·         реалізації принципу педагогічної підтримки, наставництва (спеціально організована робота, з боку недосвідченого педагога вона має спрямовуватись на усвідомлення особистого ставлення до професії і прийняття професійного вибору через самосприймання; з боку інших учасників освітнього процесу - наставника, співробітників, громади, батьків тощо - вона полягає у наданні молодому вихователю систематичної різнопланової підтримки);

·         відмови від вирішення переважно глобальних педагогічних проблем на користь звертання до реальних педагогічних перешкод;

·         делегування педагогічному колективу, окремим педагогам повноважень, які педагоги хотіли б взяти в інтересах підвищення якості власної професійної діяльності;

·         індивідуалізації, конкретності, чіткості управлінських дій.

************************

Обговорення в загальному колі Згідно з наказом МОН від 24.06.2014 № 750

Програмі розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» (нова редакція) надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України». О

новлена Програма повністю відповідає стуктурі Базового компонента дошкільної освіти. Серед рекомендованих до використання вже у 2014/2015 навчальному році програм є нова редакція Програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».

Свого часу ця Програма викликала широкий та неоднозначний резонанс наукової та педагогічної спільноти України, отримала як позитивні, так і негативні відгуки в процесі її апробації та впровадження.

Нова Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» складається з двох частин:

Частина І - від народження до трьох років;

Частина ІІ - від трьох до шести (семи) років. Матеріали обох частин Програми викладено за сімома освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Діяльність дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Увага!

В кожній освітній лінії матеріал розподіляється за віковими періодами та роками:

ранній вік (2-й рік життя, 3-й рік життя), молодший дошкільний вік (4-й рік життя, 5-й рік життя), старший дошкільний вік (6-й рік життя, 7-й рік життя). Проте показники компетентності дитини (критерії розвитку) запропоновані лише на кінець завершення вікового періоду, а саме: на кінець 3-го року життя (діти другого року життя мають тягнутися до рівня розвитку дітей третього року життя, адже програма є програмою розвитку дітей дошкільного віку), на кінець 5-го року життя, на кінець дошкільного віку.

Освітня лінія «Особистість дитини» включає розділи:

 - фізичний розвиток (чітко розкривається зміст валеологічного виховання, безпеки життєдіяльності, виховання культурно-гігієнічних навичок, рухової активності, гендерного виховання, загартування та зміцнення організму);

- розвиток особистості (розкривається зміст формування уявлення про себе, свою поведінку, звички, емоції, інтереси, безпеку життєдіяльності).

Освітня лінія «Дитина в соціумі» включає розділи:

- сім'я, родина (чітко розкривається зміст роботи та методичні поради);

 - інші люди (друзі, сусіди, знайомі-незнайомі, люди різних професій);

 - дитяче товариство (однолітки, друзі);

 - об'єднання людей (вікова група дітей, різні народи, нації, країни, Батьківщина, Україна, український народ, культура життя і харчування  тощо).

Освітня лінія «Дитина в природному довкіллі» включає розділи:

 - рослинний світ (чітко розкривається зміст роботи і завдання; є поданий перелік кімнатних рослин, дерев, кущів, овочів, фруктів, отруйних рослин і грибів);

 - тваринний світ (чітко розкривається зміст роботи і завдання з чітким переліком мешканців тваринного світу: домашні та дикі тварини, риби, земноводні і плазуни, птахи, комахи тощо);

 - явища природи (стан погоди, ознаки різних пір року, стихійні лиха);

- природні об'єкти (вода, лід, пісок, глина, каміння, корисні копалини, природній матеріал);

- життєдіяльність людини (значення праці для життя людини та бережного відношення до результатів діяльності людини);

- Всесвіт (розкривається чіткий зміст роботи та завдання з формування елементарних знань про Космос, планету Земля тощо).

Освітня лінія «Дитина у світі культури» включає розділи:

 - предметний світ;

 - світ мистецтва;

 - світ музичного мистецтва; - світ театрального мистецтва;

- світ літературного мистецтва.     

В освітній лінії «Діяльність дитини» розкривається зміст роботи з формування ігрової компетенції дошкільників, розвитку елементів трудової та учбової діяльності. Увага!

Освітня лінія «Гра дитини», яка відповідає БКДО, у новій програмі замінена на освітню лінію «Діяльність дитини» і включає різні види дитячої діяльності: ігрову (на всіх вікових етапах), навчальну (у старшому дошкільному віці), трудову (на всіх вікових етапах).

Отже у новій програмі «Я у Світі» багато уваги приділяється знову трудовій діяльності (трудовому вихованню) дошкільників, яке вже дещо втратило свою актуальність в сучасному дошкіллі. Дуже добре, що в програмі введений також розділ, який присвячується формуванню у старших дошкільників елементів навчальної діяльності та виведені вікові можливості дітей, організація їх життєдіяльності, показники компетентності дитини на кінець дошкільного віку.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» включає чіткий зміст і завдання розвитку пізнавального інтересу дитини, сенсорного виховання, логіко-математичного розвитку дошкільників.

Освітня лінія «Мовлення дитини» включає зміст, завдання та методичні поради з розділів:

 - фонематичний слух, звуковимова, літературне мовлення;

 - словниковий запас;

- граматичні уміння;

 - зв'язне мовлення, комунікативні вміння; - елементи грамоти (старший дошкільний вік);

- інтерес до книжки.

Матеріали Програми структуровано відповідно до психологічного віку. Водночас з урахуванням потреб практиків у кожному психологічному віці виокремлено вікові особливості паспортного віку. Увага! У батьківські куточки на початку навчального року доцільно розміщувати матеріали щодо вікових особливостей дітей групи, а тому буде досить зручним і практичним використання передбачених програмою відповідних матеріалів. Матеріали кожної освітньої лінії структуровано за рамкою-схемою, що містить такі елементи:

-  «Вікові можливості» (для кожного року життя);

- «Основні освітні завдання» (чітко окреслені розвивальні, навчальні та виховні завдання, які полегшать механізм складання програмових завдань до занять);

 - «Організація життєдіяльності» (включено методичні рекомендації щодо побудови освітньої роботи з дітьми всіх вікових категорій та створення відповідних умов для розвитку дітей);

-«Показники компетентності дитини на кінець кожного вікового періоду» (показники чіткі, конкретні і викладені досить доступно за кожною освітньою лінією).